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高三语文考生注意：1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。2,答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚，3考生作答时，清将答案答在答题卡上。连排每小题选出答突后，用B铅笔把答题卡上对应题日的答案标景涂黑：非违择题请用直径05壶米黑色显水等字笔在答题卡上各题的答题区城内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。4.本卷命题范围：高考范围。一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分）》阅读下面的文字，完成1~3题。在我国当前的科技伦理治理实践中，还存在着一些人文学科和理工学科相脱节的现象。一方面，科技伦理研究的“学科”导向使一些研究成果停留在理论层面，不能很好地为科技人员提供有效的方法论指导。另一方面，在科技伦理治理中，科技人员对切实有效的专业伦理资源指导存在需求。这种供需失衡的局面表明，有必要加强文理协同共治机制建设。造成科技伦理治理文理脱节问题的原因是多方面的。科学与人文“两种文化”对立的现象，在科技伦理治理领域依然存在。片面的“科学观”和狭隘的“人文观”，造成了科技发展与伦理治理的某种人为对立。同时，文理分科的教育体制又在一定程度上加剧了这种对立。并且，当代知识生产的“学科”模式，导致科技伦理研究往往缺乏实践有效性。“学科”模式是一把双刃剑。一方面，它在保护学术独立性、促进学术分工、提高知识生产效率等方面具有重要的积极作用。另一方面，它也是造成知识生产与社会现实脱节的重要原因。在“学科”模式下，知识生产变成同行生产，成果标准由同行制定，学术研究蜕变为一种“内部性”活动。此外，科技伦理治理的“外在主义”进路，也在一定程度上造成了人文学者与科技人员关系的紧张。一般而言当一个事物从“上手”状态变为“在手”状态时，人们才会从实践中抽身，对该事物进行关注与研究。科技伦理研究也是如此。科技在伦理学中被关注与研究，最初是以负面形象出现的。所以，“外在主义”进路的特点是，关注科技带来的负面伦理后果，主张用伦理规范来规约科技的发展，目标是把科技这头“猛兽”关进伦理的“笼子”中。在运模式下，科技处于伦理的评判和监视之下，是被审查的对象。这在一定程度上造成了伦理对科技存在天然不信有的刻板印象，容易导致科技人员对科技伦理的反感甚至抵制，甚至造成科技人员与人文学者关系的紧张。科技人员的伦理意识养成机制有助于化解科技伦理治理中“两种文化”的冲突，尤其是使科技人员改变对人学科的刻板印象，提高对人文学科的价值认同。科技伦理教育是沟通“两种文化”的桥梁。在一些发达国家，科伦理教育已成为理工科学生的必修课，是否开设科技伦理课程已成为各类工程专业教育认证中的一项重要指标。人文学者的参与介入机制则有助于打破当前学术研究的“学科”藩篱，实现不同学科的“跨学科”合作，从而高科技伦理治理的实践有效性。在当前社会背景下，学科壁垒越筑越高，越来越走向封闭并与现实脱节。然而，【高三10月质量检测·语文第1页（共8页）】